Unidades did?cticas sobre juegos y deportes de cancha dividida Modelos actuales de iniciaci?n deportiva

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Nos embarcamos en esta segunda parte de la obra MODELOS ACTUALES DE INICIACI?N DEPORTIVA con dos grandes metas en mente, por un lado, realizar una actualizaci?n de los modelos de ense?anza abordados en el primer volumen, -dedicado a los juegos deportivos de invasi?n-, incluyendo los resultados de las ?ltimas investigaciones publicadas y las formas de hibridaci?n m?s relevantes hasta la fecha. Por otro lado, aproximarnos a los entresijos de una nueva categor?a t?ctica: LOS JUEGOS DEPORTIVOS DE CANCHA DIVIDIDA, sugiriendo nuevas maneras de implementar su ense?anza en el marco de la Educaci?n F?sica. Para ello, hemos reunido a un plantel de profesionales entusiastas, comprometidos y preocupados por indagar sobre esta tem?tica, profesores de diversos niveles educativos con los que hemos tenido el placer de compartir cursos de especializaci?n, tribunales de tesis, trabajos de investigaci?n y coautor?a en publicaciones de ?ndole diversa. En esta obra nuevamente hemos tratado de compensar teor?a y pr?ctica, para lo que se han desarrollado tanto los rudimentos te?ricos como los aspectos pr?cticos y did?cticos, aterrizando en seis unidades did?cticas espec?ficas en las que los autores han aplicado los Modelos Comprensivo, de Educaci?n Deportiva y el Aprendizaje Cooperativo, tanto de manera aislada como desde el punto de vista de su hibridaci?n. Las propuestas han sido contrastadas total o parcialmente en diferentes etapas y ciclos educativos. Lo que se pretende es mostrar formas reales de llevar a la pr?ctica los modelos de ense?anza desde la perspectiva de profesores-investigadores reflexivos, que tratan de superar los particulares sinsabores cotidianos. En manos del lector queda el reto de avanzar en estas unidades, adaptarlas y mejorarlas. Llegar a dominar cualquiera de estos modelos requiere bastante tiempo (posiblemente m?s de uno o dos cursos escolares), pero el esfuerzo requerido para ese cambio metodol?gico ser? sobradamente recompensado. Este es el verdadero motivo que nos ha impulsado a divulgar las experiencias en las que venimos trabajando: la creencia de que perfeccionando los modelos propuestos y adapt?ndolos a las circunstancias educativas personales, es posible mejorar la pr?ctica docente, favorecer el aprendizaje de los escolares y, en definitiva, ofrecer una iniciaci?n deportiva escolar de mayor calidad y calado. ?NDICE: I. Marco te?rico de los modelos alternativos. Modelos de ense?anza y juegos deportivos de cancha dividida. El aprendizaje cooperativo, la ense?anza comprensiva y el modelo de educaci?n deportiva. si hibridaci?n y conexi?n de los materiales autoconstruidos. II Unidades did?cticas. Estructura y componentes de las UD. Unidad did?ctica sobre Ringo con material autoconstruido. Combinando los modelos de educaci?n deportiva T?ctico y Cooperativo. Unidad did?ctica sobre Palad?s con material autoconstruido. Primera experiencia de un maestro en su fase de formaci?n. La ense?anza del voleibol por niveles de complejidad t?ctica mediante el enfoque comprensivo. La ense?anza del b?dminton a trav?s de la hibridaci?n del aprendizaje cooperativo, t?ctico y educaci?n deportiva y del uso de materiales autoconstruidos. Unidad did?ctica de Padball. Unidad did?ctica de Minitenis y tenis 画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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