Verst?rkte F?rderung von Ganztagsschulen als eine Antwort auf die PISA-Studie

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Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Sozialp?dagogik / Sozialarbeit, Note: 1,3, Fachhochschule Braunschweig / Wolfenb?ttel; Standort Braunschweig (Fachbereich Sozialwesen), Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der Ver?ffentlichung der PISA-Ergebnisse am 4. Dezember 2001 entbrannte eine hei?e Debatte ?ber die schockierenden Resultate deutscher Sch?ler. Diese weisen beispielsweise beim Leseverst?ndnis gro?e L?cken auf und liegen weit unter dem Mittelwert aller OECD-Staaten. Auff?llig ist, dass in Deutschland der Abstand zwischen den besten und den schlechtesten Sch?lern so gro? ist wie in keinem anderen Land. Erschreckend ist auch, dass 42% der Getesteten angeben, nie zum Vergn?gen zu lesen. Mit dieser Prozentzahl ist Deutschland einsamer Spitzenreiter. Bedenkenswert ist dar?ber hinaus, dass in Deutschland der famili?re Hintergrund einen gro?en Einflu? auf die Leistungen der Sch?ler hat. Hier ist es oft so, dass die soziale Herkunftsschicht ma?geblich die Schulkarriere und so sp?ter auch die berufliche Laufbahn beeinflu?t, w?hrend in anderen L?ndern umgekehrt die schulischen Leistungen den sozialen Status mitbestimmen. In Deutschland besuchen 50% der Kinder der oberen Sozialschicht ein Gymnasium, w?hrend nur 10% der Kinder aus Arbeiterfamilien zum Unterricht dort hingehen. F?r den Hauptschulbesuch liegen die Prozentzahlen genau andersherum. Was aber kann nun im Zuge dieser Ergebnisse getan werden, um das deutsche Bildungssystem effizienter zu gestalten? Im folgenden sollen einige der von deutschen Politikern aufgegriffenen Antwortm?glichkeiten kurz angesprochen werden.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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