Dialogisches Lernen mit Kernideen im Mathematikunterricht - AQA1! オンラインショッピング

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Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 1,4, Freie Universit?t Berlin (Grundschulp?dagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Anstelle einer g?ngigen Einleitung soll hier eine Schilderung einer konventionellen Unterrichtssituation zum Thema f?hren: Innerhalb des Unterrichts ist im Allgemeinen der Lehrer der Spezialist, der sein sich angeeignetes Wissen den Sch?lern vermitteln will. Dabei geht er davon aus, dass ein optimaler Weg zum Lernziel und dem entsprechende Unterrichtsrepr?sentation existiert, um das von ihm gesteckte Lernziel schnellstm?glich zu erreichen. In der Vorbereitung analysiert der Lehrer den Lernstoff, zerteilt ihn in kleine handhabbare Einheiten, die er dem Lerner nach und nach zu verabreichen gedenkt. Meistens soll der Lernweg ?ber Lernh?ppchen vom Einfachen ins Komplizierte f?hren. In der Planung und Durchf?hrung versucht der Lehrer den Anspr?chen eines durchschnittlichen Sch?lers gerecht zu werden. Durch Wiederholungen soll das Erlernte vertieft und verinnerlicht werden. In der Unterrichtssituation ist der Lehrer weitgehend aktiv und h?lt die F?den in der Hand und des Lerners 'Aktivit?t' besteht vielfach darin, dem Lehrer zu folgen, das dargestellte nachzuvollziehen und zu verstehen. Dabei ist der Orientierungsma?stab, das vom Lehrer Erwartete. In der Unterrichtsforschung werden vielf?ltige didaktische Auswege aus der Sackgasse 'Wenn einer redet, alles schl?ft...' konzipiert: 'Offener Unterricht', 'Stationenlernen', 'Lernen durch Lehren', 'Methodentraining', 'EVA', 'Handlungsorientierung' u.a. sind g?ngige Schlagworte in den verschieden Fachdidaktiken. Die Umsetzung von Sch?lerorientierung im Unterricht wird besonders im Mathematikunterricht durch das vorherrschende Bild des Fachinhalts, der Mathematik, erschwert: 'Denn mathematisches Denken gilt in den Augen vieler Personen geradezu als Musterbeispiel f?r pr?zises, eindeutiges, folgerichtiges, eben logisches Vorgehen'. Und dabei erlaubt der Mathematikuntericht den Lernern 'h?ufig ?berhaupt kein Vor-Gehen auf selbst gew?hlten Wegen, sondern bestenfalls das Nach- Laufen einer fremdgeplanten Route'. Von dieser Situationsbeschreibung ausgehend soll in dieser Hausarbeit eine Alternative f?r den Mathematikunterricht vorgestellt, eingeordnet und beurteilt werden. Im Speziellen wird es um das Konzept von den Schweizer Didaktikern Gallin und Ruf Dialogisches Lernen mit Kernideen gehen.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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