Verst?dterung als eine treibende Kraft bei der Genese des deutschen Schulsystems im 19. Jahrhundert Urbanisierung und Bildungsgeschichte

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Studienarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - 1848, Kaiserreich, Imperialismus, Note: 1,0, Universit?t Bielefeld, Veranstaltung: Urbanisierung im 19. Jahrhundert, Sprache: Deutsch, Abstract: Das neunzehnte Jahrhundert war allgemein eine Zeit, in der 'mit zunehmender Rapidit?t alles anderes wurde' - gepr?gt von Industrialisierung und gesellschaftlicher Modernisierung. Jenes Jahrhundert war es auch, welches das 'moderne' deutsche Bildungswesen in seiner heutigen (zumindest ?u?eren) Form hervorbrachte. Die vorliegende Arbeit geht in diesem Zusammenhang der Fragestellung nach, inwieweit die Genese eben dieses Schulsystems vom Prozess fortschreitender Verst?dterung abh?ngig war, der ja in seinem modernen Verst?ndnis ebenfalls als ein zentrales Ph?nomen (erst) des neunzehnten Jahrhunderts gilt. Der eigentlichen Untersuchung wird dabei ein Bezugsrahmen vorangestellt, der kurz die allgemeine gesellschaftliche Dynamik des 19. Jahrhunderts aufzeigt sowie eine Arbeitsgrundlage mit Hilfe von Definitionen von 'Modernisierung' und 'Urbanisierung' schafft. Daran anschlie?end wird aus der einschl?gigen Literatur ein Modell von Schule in verschiedenen gesellschaftlichen Spannungsfeldern entwickelt. Ein Abriss ?ber Schulpolitik und -geschichte in Preu?en bzw. im Deutschen Reich im 19. Jahrhundert aus der Makroperspektive er?ffnet dann den analytischen Teil, bevor dann auf konkretes schulpolitisches Handeln der direkt am Schulwesen beteiligten Gruppen und Institutionen eingegangen wird. Nach der allgemeinen 'Vorstellung, die Stadt im industriellen Zeitalter sei Ausdruck der Ver?nderung, das Land Synonym f?r Stabilit?t und Beharrung', ist von der These auszugehen, dass die St?dte als solche Zentren der Innovation wesentlich zur Entwicklung und Modernisierung des Schulwesens beigetragen haben. Diesen Zusammenh?ngen wird der eigentliche analytische Teil der Arbeit schlie?lich nachgehen. Dabei werden zum einen die Diskrepanzen zwischen st?dtischer und l?ndlicher (Volks-) Schulentwicklung untersucht, zum anderen die Entwicklung der spezifisch st?dtischen Schultypen der mittleren und h?heren realistischen Bildung. Damit zusammenh?ngend wird abschlie?end die Herausbildung von 'Schullandschaften' als ebenso urbanes Ph?nomen betrachtet und so insgesamt die Bedeutung der St?dte in ihrer Gesamtheit f?r das deutsche Schulwesen in seiner Gesamtheit aufgezeigt.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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