Konzeption und Durchf?hrung eines Lernzirkels zum Thema 'Wortarten'

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Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,0, Ludwig-Maximilians-Universit?t M?nchen (Institut f?r deutsche Philologie, Deutschdidaktik), Veranstaltung: Proseminar, 12 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Begriff Lernzirkel stammt urspr?nglich aus dem Sportbereich. Hier durchlaufen Sportler im Zirkeltraining unterschiedliche ?bungsstationen. Seit den 80er Jahren wird der Begriff im Zusammenhang mit dem Schulunterricht verwendet, er wurde wesentlich durch das Staatliche Seminar in Sindelfingen gepr?gt. Umgangssprachlich und auch in der Literatur werden oft wechselnde Begriffe verwendet, es finden sich hier auch die Ausdr?cke 'Stationenlernen' oder 'Lernen an Stationen'. Das hinter diesen Begriffen stehene Unterrichtskonzept ist jedoch schon l?nger Teil der Reformp?dagogik und wurde bereits zu Anfang des 20. Jahrhunderst umgesetzt. C?lestin Freinet und Helen Parkhurst begannen damit, Unterrichtsmaterialien an verschiedenen Stationen bereitzustellen und eine strenge Sitzordnung aufzul?sen. Anders als im Sportunterricht, bei dem verschiedene Bewegungsm?glichkeiten angeboten werden, durchlaufen die Sch?ler im Deutschunterricht verschiedene Stationen zu einem gr??eren Themenbereich. Das Grundprinzip eines Lernzirkels stellt sich folgenderma?en dar: An verschiedenen Lernstationen werden vom Lehrer didaktisch aufbereitete Materialien zur Verf?gung gestellt, das die Sch?ler auch ohne Erkl?rungen des Lehrers bearbeiten k?nnen. Die Sch?ler bewegen sich also einzeln oder in Gruppen durchs Klassenzimmer und bearbeiten selbstst?ndig und in ihrem eigenen Arbeitstempo die Aufgaben. Die Aufgaben k?nnen dabei sehr verschieden sein, von kopierten Buchseiten bis hin zu konkreten Arbeitsanweisungen und Spielangeboten ist alles m?glich. Auch der Schwierigkeitsgrad und die Arbeitsform k?nnen sich unterscheiden. An der Lehrkraft liegt es, den zeitlichen und organisatorischen Rahmen abzustecken und eventuell einf?hrende und abschlie?ende Hinweise zu geben, ansonsten soll die Aktivit?t des Lernens beim Sch?ler liegen. Der Sch?ler sollte deshalb auch stets die M?glichkeit haben, seine Ergebnisse an der Station selbst auf ihre Korrektheit zu ?berpr?fen. Auch ein Laufzettel, auf dem die Sch?ler die bearbeiteten Stationen eintragen k?nnen, ist dabei von Vorteil.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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