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: Jede Sch?lerin, jeder Sch?ler kann zwei Gedichte nach Wahl auswendig und kann die Wahl begr?nden.' (Bildungsplan 2004, S. 15). Auch wenn die Bilanz bis dato eher d?rftig scheint, l?sst sich die didaktische Entscheidung dieser Unterrichtssequenz durch den Bildungsplan 2004 f?r Realschulen legitimieren. Betrachtet man die Leitgedanken zum Kompetenzerwerb genauer, sieht der Bildungsplan das St?rken des Leseinteresses und eine gezielte F?rderung des Lesens als eine der zentralen Aufgaben des Deutschunterrichts an (Vgl. Bildungsplan 2004, S. 49). Diesem Ziel gerecht zu werden, versucht die Unterrichtssequenz 'Gedichte machen Spa?', in dem der Einheit allgemein ein handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht zu Grunde liegt. Lesef?higkeit und Lesebereitschaft werden entwickelt, da er verschiedene Lerntypen zu ber?cksichtigen versucht und durch die verwendeten Verfahren Freude am Lesen wecken kann. Dies kann eine kognitiv-analytisch und eher traditionell orientierte Herangehensweise kaum leisten. Doch muss klar sein, dass handlungs- und produktions-orientierter Literaturunterricht als eine sinnvolle Erg?nzung zu sehen ist und analytische Prozesse keinesfalls ausschlie?t. Au?erdem habe ich mich f?r einen handlungs- und produktionsorientierten Umgang mit Gedichten entschieden, weil Deutschunterricht laut den Leitgedanken zum Kompetenzerwerb ein handlungsorientierter Unterricht ist (Vgl. Bildungsplan 2004, S. 48). Handlungsorientierung zielt stets auf die Selbstt?tigkeit der Sch?ler ab, deren h?ufig beklagte passive Haltung als Reaktion auf die moderne Konsumwelt aufgebrochen werden soll, damit sie zu kritischen, einfallsreichen und engagierten Menschen, welche den Anforderungen der heutigen Zeit gewachsen sind, erzogen werden (Vgl. Haas, G./Menzel, W./Spinner, K.H. 1994, S. 19).画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
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