Der Prozess des Leseverstehens im Lichte neuerer psycholinguistischer Forschung

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Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Didaktik - Franz?sisch - P?dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg (Didaktik der Franz?sischen Sprache und Literatur), Veranstaltung: Aufgabenformen im Franz?sischunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: Die in den siebziger Jahren von Goodman und Smith entwickelte Theorie vom Lesen als Ratespiel oder Vorhersageprozess wird h?ufig als das 'psycholinguistische Modell' des Leseprozesses schlechthin bezeichnet. Dies ist jedoch nicht korrekt, da schon Anfang der achtziger Jahre neuere Forschungsergebnisse der Psycholinguistik ?ber das Lesen ver?ffentlicht wurden, die die Auffassung des Lesens als Prozess der Vorhersage widerlegten. Die auf dem Gebiet der Leseerforschung sehr engagierte Wissenschaftlerin Madeline Lutjeharms etwa, fand bei einem Versuch mit intelligenten, ?ber ein bestimmtes Ma? an Fachwissen verf?genden, eine verwandte Muttersprache sprechenden und fremdsprachenerfahrenen Studenten heraus, dass das kontextuelle Raten 'nur auf der Kollokationsebene und bei sehr bekannten Textinhalten' meist erfolgreich ist. Der Rateerfolg blieb aber eher frustrierend. Deshalb suchte und kam sie zu einer anderen Theorie des Leseprozesses.1 Diese neue Theorie ?ber das Leseverstehen unterst?tzten in mehr oder weniger abgewandelter Form auch noch weitere Wissenschaftler und so kam es zu einem Wandel in der Lesetheorie. In folgendem sollen nun die neuen Erkenntnisse ?ber den Leseprozess genauer erl?utert werden. Des weiteren soll dargestellt werden, welche M?glichkeiten und Aufgaben der fremdsprachliche Unterricht unter Ber?cksichtigung der neuen Theorie ?ber das Leseverstehen hat, dieses besser zu f?rdern. 1 vgl. Lutjeharms, M. 'Auffassungen ?ber das Lesen als psycholinguistischer Proze? und die Konsequenzen f?r Unterrichten und Testen der Lesefertigkeit', in: ZD (1988) 3, S. 11f.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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