Ausgestaltung der zuk?nftigen Hochschulfinanzierung unter allokativen und distributiven Gesichtspunkten Grundlagen Kosten-Nutzen-?quivalenter Studiengeb?hren

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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich VWL - Mikro?konomie, allgemein, Note: 1,3, Universit?t Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Ziel der vorliegenden Arbeit liegt darin, eine zukunftsf?hige Finanzierungskonzeption f?r den terti?ren Bildungsbereich herauszuarbeiten und dabei allokative und distributive Gesichtspunkte gleicherma?en zu ber?cksichtigen. Insbesondere werden dabei auch die Studiengeb?hren, welche inzwischen ihre politische Legitimation erlangt haben, vor allem im Hinblick auf den vereinheitlichten Erhebungsmodus kritisch gew?rdigt. Dazu werden im zweiten Kapitel allokative ?berlegungen angestellt. Die Analyse zeigt, dass Hochschulbildung als solches kein reines ?ffentliches Gut ist und insoweit scheidet ein geb?hrenfreier Zugang zur Hochschulbildung aus. Allerdings lassen sich sowohl in der Bildungsproduktions- als auch in der Bildungsausreifungsphase vielf?ltige Externalit?ten auf die Hochschulbildung zur?ckf?hren, die soziale Investitionen zwingend erforderlich machen. Ganz offensichtlich handelt es sich im Bereich der Hochschulbildung um ein Mischfinanzierungsgut. Das dritte Kapitel behandelt die verteilungspolitischen ?berlegungen. Die empirischen Befunde zeigen, dass die Studienabsolventen in einer L?ngsschnittsbetrachtung erheblich h?heren Nutzen vereinnahmen als sie Kosten - durch Steuerzahlungen in der Erwerbsperiode - tragen, sodass im Ergebnis Umverteilungseffekte von einkommensschw?cheren zu einkommensst?rkeren Haushalten stattfinden, die verteilungspolitisch nicht gerechtfertigt sind. Demgegen?ber sind die Ergebnisse der Querschnittsbetrachtung als politisch erw?nscht einzustufen; obgleich das Redistributionsma? als bescheiden angesehen werden darf. Im vierten Kapitel werden die Ausgestaltungskriterien f?r eine koh?rente Finanzierungskonzeption abgeleitet und grundlegende ?berlegungen zu den Differenzierungsans?tzen in der Geb?hrenerhebung diskutiert. Im f?nften Kapitel wird zun?chst ein Differenzierungsansatz (Proportionalansatz) aus der Literatur kritisch gew?rdigt. Es wird aufgezeigt, dass dieses differenzierte Studienentgeltmodell einen eklatanten Schwachpunkt aufweist. Dieses Modell impliziert, dass die Divergenz zischen privaten und sozialen Ertr?gen gleich null ist. Eine Fehleinsch?tzung mit weitreichenden Folgen f?r die Bildungsnachfrage, welche in diesem Fall abnehmen w?rde. Als Gegenentwurf wird ein Kosten-Nutzen-?quivalentes Studienentgeltsystem modelliert, welches sowohl Steuerfinanzierungs- und Geb?hrenfinanzierungskomponenten, als auch einen Differenzierungsansatz ber?cksichtigt.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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