Die kommunikative Didaktik nach Klaus Schaller - Eine Untersuchung der sprachlichen Dimension des Unterrichts und der Grenzen dieser (Ein-)Dimensionalit?t Eine Untersuchung der sprachlichen Dimension des Unterrichts und der Grenzen dies

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Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich P?dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Bayerische Julius-Maximilians-Universit?t W?rzburg (Institut f?r P?dagogik), Veranstaltung: Allgemeine Didaktik, 15 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Bandbreite der didaktischen Ans?tze ist sehr gro? und umfasst sowohl weniger bekannte als auch 'klassische' Didaktiken. Beispiele sind HEIMANNS Aussagen ?ber 'Die formale Struktur des Unterrichts', DERBOLAVS Ausf?hrungen zum exemplarischen Lernen und auch KLAFKIS 'didaktische Analyse'. Auch DEWEYS Prinzip der Erfahrung und JANK und MEYERS Programm des Handlungsorientierten Unterrichts sind f?r die Didaktik von Bedeutung. Aber auch LEWINS Untersuchungen zum F?hrungsstil, die an sich ja keine didaktische Theorie bilden, sowie Aspekte der Rhetorik, der Vorstellungsbildung und des Sokratischen Gespr?chs sind f?r die Reflexion ?ber Didaktik hilfreich. Personen, die sich an diesen - mehr oder weniger didaktischen - Theorien und Gedankeng?ngen orientieren und sie auf ihr Verhalten im Unterricht ?bertragen m?chten, bedienen sich (aber nicht nur hier) zwangsl?ufig der Sprache als Kommunikationsmittel zwischen sich als den Lehrenden und den Lernenden. Und das unabh?ngig davon, welchen Ansatz sie bevorzugen und in den Vordergrund stellen. Einfach gesagt: Unterricht funktioniert nur mit Sprache. Welchen Einfluss hat die Omnipr?senz dieses Mediums aber auf den Unterricht und welche Wirkung und evtl. ungewollten Nebenwirkungen hat diese sprachliche Dimension auf die am Unterricht Beteiligten und auf den Unterricht selber? Wie sieht ihre Kommunikation aus und welche Auswirkung hat diese kommunikative Situation auf die Didaktik? Wie m?sste kommuniziert werden, damit die sprachliche Realit?t des Unterrichts mit den durch ihn angestrebten Zielen ?bereinstimmt oder ihnen zumindest nicht entgegenwirkt? Diese Fragen wurden auch von Vertretern der 'P?dagogik der Kommunikation', von denen Klaus SCHALLER am bekanntesten ist, aufgeworfen. Das Ergebnis ihrer Suche nach Antworten wird manchmal auch als 'kommunikative Didaktik' bezeichnet und soll an dieser Stelle vorgestellt und diskutiert werden. Zuvor wird jedoch noch die Bedeutung der in diesem Zusammenhang zu Grunde liegenden Begriffe 'Didaktik' und 'Sprache' gekl?rt. Nachdem dann die 'kommunikative Didaktik' dargestellt wurde, m?ssen auch ihre Grenzen umrissen werden. Wie sieht es zum Beispiel in Bereichen der Sonderp?dagogik, in denen man mit der hier vorgestellten Dimension Sprache nicht sehr weit kommt, mit den Gedanken der kommunikativen Didaktik aus? Und welche Hinweise auf Ansatzpunkte zur Weiterentwicklung ergeben sich daraus? Diese ?berlegungen bilden den Abschluss der vorliegenden Arbeit.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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