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Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P?dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, FernUniversit?t Hagen (Fakult?t f?r Kultur- und Sozialwissenschaften), Veranstaltung: Anwendungsfelder und Handlungsbedingungen, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Fremdsprachenunterricht an der Berufsschule sollte gepr?gt sein von kommunikativen und innovativen Unterrichtsmethoden, die Sch?lerinnen und Sch?ler motivieren, die erlernte Fremdsprache auch zu gebrauchen. Solche Methoden er?ffnen Zug?nge zu Inhalten und bahnen Lernsituationen an, bei denen Sch?lerinnen und Sch?ler Handlungskompetenzen entwickeln (Esslinger-Hinz, 2007, S. 154). Einige wenige Methoden gen?gen daf?r nicht, die Lehrkraft sollte vielf?ltige Methoden in ihrem Repertoire zur Verf?gung stehen haben. Der Spruch 'Teachers teach as they were taught, not as they were taught to teach' beschreibt ein Lehrerhandeln, das ma?geblich von den eigenen Lernerfahrungen gepr?gt wurde (Busian & P?tzold, 2004, S. 2). Nicht alle Lehrerinnen und Lehrer an Berufsschulen hatten das Gl?ck, in den Jahren vor ihrer Matura (bzw. Reifepr?fung) von methodisch exzellent ausgebildeten Lehrerinnen und Lehrern in einer Fremdsprache unterrichtet worden zu sein. Gerade Berufsschullehrerinnen und -lehrer sind oft Sp?teinsteiger in den Lehrberuf, eine solide Ausbildung in Unterrichtsmethoden speziell f?r Fremdsprachen sollte f?r alle neu eingestellten Lehrkr?fte vorgesehen sein. Das vorliegende Methodentraining in Form eines Seminarkonzepts beschreibt einen m?glichen Weg, wie sich Lehrerinnen und Lehrer kollaborativ ?ber praxisnahe Unterrichtsmethoden austauschen k?nnen. Dies erfolgt m?glichst ressourcenschonend, was Vertretungsstunden, Reisekosten und Abwesenheitszeiten betrifft. Zudem entsteht eine praxisnahe Methodensammlung im Internet, die anderen Kolleginnen und Kollegen erm?glicht, die erprobten Methoden zu verwenden, auch wenn sie am Seminar nicht teilgenommen haben.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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