?ber den richtigen Umgang mit Unterrichtsst?rungen Schulpraktische Studie 1 (Praktikumsbericht)

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Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 1,0, Technische Universit?t Darmstadt (Institut f?r allgemeine und Berufsp?dagogik), Veranstaltung: Schulpraktische Studien 1, 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Schulpraktische Studie ist auf der Basis meiner Erfahrungen in meinem Schulpraktikum entstanden. Die Erfahrungen und v?llig neuen Eindr?cke, die ich in meinen 5 Wochen am LGG gewann, waren wesentlich vielf?ltiger und ?berraschender als ich dies erwartet hatte - schlie?lich liegt meine eigene Schulzeit ja gar nicht so weit zur?ck. Schon allein aufgrund der schieren Zahl ist es mir unm?glich mich in dieser Studie mit allen Erfahrungen zu besch?ftigen. Ich m?chte mich deshalb hier weitgehend auf die meiner Ansicht nach wichtigste Beobachtung beschr?nken, n?mlich das Ph?nomen des gest?rten Unterrichts. Dieses Ph?nomen entdeckte ich w?hrend meines Schulpraktikums praktisch v?llig neu. Sicher war ich w?hrend meiner eigenen Schulzeit Zeuge von Unterrichtsst?rungen und auch hin und wieder daran beteiligt gewesen. Aber erstens hatte ich dies wohl ?ber die positive Erfahrung mit meinem Abitur fast v?llig vergessen. Und zweitens - und das ist viel wichtiger - hatte ich es in meinem Praktikum jetzt erstmals als 'Gest?rter' erfahren. Eine sehr schmerzvolle Erfahrung, die mich nachforschen lie?, wie man dies vermeiden k?nnte. Herausgekommen ist dabei diese Arbeit. Es soll hier zun?chst kurz die Schule vorgestellt werden, an welcher ich das Praktikum absolvieren durfte. Es folgt ein Abschnitt ?ber meine Erfahrungen, die ich w?hrend des Praktikums als Hospitant gemacht habe. Diese bestanden vor allem darin, dass selbst an einem elit?ren Gymnasium wie dem LGG Unterrichtsst?rungen ein Thema sind (und zwar vor allem in der Mittelstufe), andererseits aber auch verschiedene Lehrer ganz unterschiedlich mit diesen St?rungen umgehen. In diesem Abschnitt werde ich mich daher auch mit den drei von mir am LGG vorgefundenen Lehrertypen besch?ftigen. Hierunter gibt es einen Lehrertypus, n?mlich den seine Sch?ler verstehenden Lehrer, der meiner Meinung nach als einziger richtig mit diesem Thema umging. 'Seine Sch?ler verstehen', das ist aber viel mehr als seine Sch?ler ernst zu nehmen. Das bedeutet auch f?r die Sch?ler interessanten Unterricht zu gestalten, ?ber eventuelle Probleme in der Klassengemeinschaft bescheid zu wissen und schlie?lich Unterrichtsst?rungen als das wahrzunehmen, was sie eventuell sind: konstruktive Kritik. Wie dies zu verstehen ist - Unterrichtst?rung als konstruktive Kritik von der Sch?lerseite - soll in meinem Schwerpunktteil erl?utert werden.

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