Die gemeinsame Erziehung von behinderten und nichtbehinderten Kindern in integrativen Kindertageseinrichtungen

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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Sozialp?dagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Hochschule Fulda, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Jahr 2007 wurden in Deutschland in 13.414 Tageseinrichtungen behinderte und nichtbehinderte Kinder gemeinsam betreut und gef?rdert (vgl. Schilling 2008, 174). Vor einigen Jahren war dies noch nicht so ausgepr?gt der Fall. Hier ist eine wachsende Nachfrage nach integrativer Erziehung im Kindergartenalltag zu beobachten. Somit kann die Integration behinderter Kinder schon in der fr?hen Kindheit beginnen. Bereits im Jahre 1970 'begannen in der Bundesrepublik Deutschland engagierte Eltern behinderter Kinder und andere Eltern und P?dagogen/-innen mit ihren Bem?hungen, behinderte und nichtbehinderte Kinder in Spielgruppen und Kindergartengruppen gemeinsam aufwachsen zu lassen' (Herm 2007, 16). Durch diese ersten Versuche der Integration und die positiven Reaktionen der Politik wurde die Integration von behinderten Kindern immer mehr vorangetrieben, da auffiel, 'dass eine fr?he Aussonderung im Kindesalter Gefahren von Desintegration erwachsener Behinderter birgt' (a.a.O., 17). In meiner Arbeit widme ich mich dem Thema der gemeinsamen Erziehung von behinderten und nichtbehinderten Kindern in integrativen Kindertageseinrichtungen. Die Rahmenbedingungen, welche von Kindertageseinrichtungen erf?llt sein m?ssen, um integrativ arbeiten zu k?nnen, sind vielf?ltig. Es bedarf nicht nur einer ver?nderten r?umlichen Ausstattung und verschiedener Therapieangebote, sondern auch der Akzeptanz aller Beteiligten. Erzieher/-innen, Eltern und vor allem alle Kinder m?ssen sich auf diese neue Situation einlassen und lernen, mit Ver?nderungen umzugehen. Im weiteren Verlauf werden verschiedene Aspekte der Integration im Kindergartenalltag genauer betrachtet. Dabei wird der Frage nachgegangen, ob die Eingew?hnungsphase bei behinderten und nichtbehinderten Kindern unterschiedlich abl?uft und ob positive R?ckschl?sse auf die Entwicklung der Kinder gezogen werden k?nnen, die durch die integrativen Prozesse zustande kommen. Ferner muss betrachtet werden, ob w?hrend der integrativen Arbeit Probleme zu beobachten sind, die sich negativ auf die Kinder auswirken. Weitere Punkte werden die Beobachtung der nichtbehinderten Kinder sein, inwiefern bei ihnen Ver?nderungen im Spiel- und Lernverhalten durch die Integration festzustellen sind und wie Kinder Behinderungen wahrnehmen.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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