Lernschwierigkeiten in der Schule - Dyskalkulie - zur theoretischen Kl?rung Dyskalkulie - zur theoretischen Kl?rung

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Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P?dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Ernst-Moritz-Arndt-Universit?t Greifswald (Institut f?r Bildungswissenschaften), Veranstaltung: Schulalltag in der Moderne, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit setzt sich mit der Lehr- und Lernst?rung der Dyskalkulie auseinander - diese wird u. a. auch als Rechenschw?che bezeichnet. Der Fachterminus 'Rechenschw?che' bezeichnet nicht - wie vermutbar - einen kognitiven Defekt, der auf Seiten der Betroffenen allein f?r deren Probleme beim Rechnenlernen verantwortlich w?re. Sch?ler mit einer Rechenst?rung weisen weder eine verminderte Intelligenz auf noch liegt eine k?rperliche oder psychische Krankheit zugrunde, welche die verminderte mathematische Leistungsf?higkeit erkl?ren k?nnte. Somit stellt der Begriff der Rechenschw?che vielmehr eine Sammelbezeichnung f?r sehr unterschiedliche Probleme beim Erwerb von Rechenfertigkeiten und konkreter Kompetenzen im Unterrichtsfach Mathematik dar. Das es sich bei dieser speziellen Form der 'Lernbehinderung' ebenso um eine Lehr- wie auch um eine Lernst?rung handelt, ist eine Sichtweise, die erst seit Kurzem in der Forschung aufgekommen ist. Als Forschungsgegenstand ist die Dyskalkulie einer gr??eren Fluktuation ihrer Theorie ausgesetzt als die 'gro?e Schwester', die Legasthenie. Dies ist auf den k?rzeren Forschungszeitraum und die fehlende Forschungsintensit?t zur?ckzuf?hren. Trotz der nun drei Jahrzehnte umfassenden Erforschung der Rechenschw?che und der gro?en Anzahl an vorliegenden Studien, wird auch noch in den neusten Ver?ffentlichungen betont, dass zum Gesamtkomplex 'Dyskalkulie' wenig gesicherte Erkenntnisse vorliegen. Innerhalb dieser Arbeit wird es zu einer theoretischen Kl?rung des Ph?nomens Rechenschw?che kommen. Es folgt zun?chst die Auseinandersetzung mit dem begrifflich-definitorischen Aspekt. Im Anschluss wird die Symptomatik der Rechenschw?che beleuchtet, gefolgt von einer Ursachenforschung. In einem dritten Abschnitt kommt es zur Darstellung eines Kompetenzstufenmodells, das dem entwicklungspsychologischen Ansatz folgt, und das es erm?glicht, Rechenschw?chen als unterschiedlich stark ausgepr?gte Entwicklungsr?ckst?nde verstehbar zu machen. Der Vorteil dieses Modells liegt darin, dass hierdurch die 'Nadel?hre' und 'Meilensteine' in der Entwicklung mathematischer F?higkeiten rechenschwacher Kinder ausgemacht und gezielt in 'Angriff' genommen werden k?nnen. Da diese Arbeit jedoch nur der theoretischen Kl?rung der Rechenschw?che dient und nicht unterrichtspraktisch ausgelegt ist, wird der Aspekt der F?rderung bzw. Therapie, der ?berwiegend aus unterrichsbezogenen Verfahren und ?bungen besteht, unterschlagen.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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