Leistung fordern ohne Konkurrenz zu f?rdern Inwieweit wirken sich kooperative Spielformen im Sportunterricht einer vierten Klasse positiv auf Zusammenhalt und R?cksichtnahme aus?

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Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Sport - Sportp?dagogik, Didaktik, Note: 1,7, , Sprache: Deutsch, Abstract: Der Gegenstand der vorliegenden Arbeit ergab sich aus meinen Unterrichtsbeobachtungen der vergangenen Wochen. Im Sportunterricht fiel auf, dass sich das kooperative Verhalten der Klasse 4b in vielen Situationen als verbesserungsw?rdig darstellt. Einige Kinder besitzen bereits eine gut ausgepr?gte Kooperationsf?higkeit , anderen f?llt es schwer, sich innerhalb der Klasse angemessen zu verhalten. Anstatt sich abzusprechen, r?cksichtsvoll miteinander umzugehen oder sich gegenseitig zu helfen, kommt es des ?fteren zu Konflikten . Nicht selten spielen die Sch?lerinnen und Sch?ler sogar unfair, um sich selbst einen Vorteil zu verschaffen. Regeln werden in den Spielen oft missachtet - es wird geschummelt -, um siegreich zu sein. Die M?dchen und Jungen, die sich an die vereinbarten Regeln halten, k?nnen nicht mit den Anderen konkurrieren und verlieren schnell die Lust am Sport. Ein Spielfluss kommt nicht zustande, da ich Regelverletzungen so oft wie m?glich ahnde. Kleinere Konflikte begannen bereits beim Einteilen der Mannschaften. Eine Diskriminierung schw?cherer sportlicher SuS war dabei keine Seltenheit. Es war zu beobachten, dass dieser Egoismus der Kinder besonders ausgepr?gt ist, wenn es in Spielen um Gewinnen und Verlieren geht. Die eigenen Bed?rfnisse scheinen ihnen auch in Mannschaftsspielen wichtiger als die ihrer Gruppe zu sein. Den Transfer, dass der eigene Erfolg oft auch mit dem Gruppenerfolg zusammen h?ngt, k?nnen viele Kinder noch nicht erbringen. Bei den Beobachtungen, Streitschlichtungsgespr?chen und Stundenreflexionen fiel auf, dass Defizite hinsichtlich der Aspekte Zusammenhalt und R?cksichtnahme besonders ausgepr?gt zu sein scheinen.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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