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durch einen institutionalisierten Diskurs zu ersetzen, in welchem Experten und interessierte ?ffentlichkeit jeweils kl?ren sollten, was im Horizont sich ver?ndernder Gesellschaft zu lernen wichtig sei, also zu 'Lernzielen' werden sollte'. Mit der Betonung des soziokulturellen Umfelds der Lernenden und der Orientierung an Lernzielen trug Robinsohn dadurch zu einer in den folgenden Jahrzehnten durchgef?hrten Bildungsreform bei, obgleich seine Ideen nicht in ihrer G?nze ausgef?hrt wurden. Doch wie sehr konnte sich sein Streben nach 'Bildung als Ausstattung zum Verhalten in der Welt' und Kommunikation zwischen verschiedenen Kulturen durchsetzen? Welche Bedeutung hat Robinsohns Reformansto? in der heutigen Bildungsplanung und im praktischen Unterrichtsalltag? Heutzutage gibt es eine Vielzahl didaktischer Ans?tze, von denen der lernzielorientierte nur einer ist. Doch wie wirkungsvoll sind Lernziele wirklich? Welcher Nutzen l?sst sich aus ihnen ziehen und werden Methoden und der Unterricht insgesamt tats?chlich verbessert? Im ersten Teil dieser Arbeit soll dargestellt werden, wie Robinsohn zur Ver?ffentlichung seiner Schrift 1967 kam, was die Ziele seiner Curriculumsreform waren und wie durch seinen Einfluss in der heutigen Zeit der lernzielorientierte Unterricht praktiziert wird. Im zweiten Teil wird der lernzielorientierte Ansatz ausf?hrlich erkl?rt und der Ablauf einer Unterrichtsplanung sowie die Klassifikation der Lernziele aufgezeigt. Anhand eines Unterrichtsentwurfs mit dem Thema 'Einf?hrung in die individuelle Nachfrage' soll die praxisorientierte Umsetzung dargestellt werden.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
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