Konfrontative P?dagogik. Standortbestimmung, Methodik, Modelle, Ziele, Praxis und Kritik Standortbestimmung, Methodik, Modelle, Ziele, Praxis und Kritik

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Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Sozialp?dagogik / Sozialarbeit, Note: 1,6, Universit?t L?neburg (Institut f?r Sozialp?dagogik), Veranstaltung: Theorien der Sozialen Arbeit, 17 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: 'Konfrontative P?dagogik' ist ein Reizthema, welches immer wieder zu Kontroversen f?hrt - sei es in Fachliteratur oder auch in anderen Medien. In den Fokus fallen dabei vor allem das Konzept der Glen Mills School des US-Amerikaners Sam Ferrainola sowie die Methode des Anti-Aggressivit?ts-Trainings? und Coolness-Trainings? von Jens Weidner. Die Gr?nde f?r eine breite Abwehrhaltung seitens deutscher (Sozial-)P?dagogen gegen?ber konfrontativer Ans?tze sind vielschichtig. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, auf Basis einer umfassenden und unvoreingenommenen Darstellung von konfrontativen Ans?tzen und Konzepten sowie ?ber eine sachliche wie fachliche Diskussion unterschiedlichster themenbezogener Aspekte, einen Kommunikations- bzw. Verst?ndigungsprozess hinsichtlich eines ganzheitlichen Umdenkens auf dem Gebiet der Jugendhilfe in Gang zu setzen, der Jenseits bzw. frei von Polemik und Trotz stattfinden kann. Den Einstieg in das Thema bildet zun?chst die Begriffsbestimmung von 'Konfrontation'. Es folgt eine Deskription der Zielgruppen sowie der Anwendungsbereiche von konfrontativen Ans?tzen. Anschlie?end wird dem Leser die anhand der vorliegenden Literatur analysierte Grundorientierung der Konfrontativen 'P?dagogik' vorgestellt. Im dann folgenden Abschnitt werden zun?chst theoretisch relevante Vorl?ufer und methodische Grundlagen der Konfrontativen P?dagogik bzw. konfrontativer Konzepte pr?gnant vorgestellt, bevor anschlie?end auf das Modell der Glen Mills School sowie auf die Methoden Anti-Aggressivit?ts-Training (AAT)? und Coolness Training (CT)? n?her Bezug genommen wird. Nachdem nun eine fundierte Grundlage zum Verst?ndnis konfrontativer Ans?tze geschaffen wurde, soll in die fachliche Debatte bez?glich der Klassifikation in 'Akzeptierende' und 'Konfrontative P?dagogik' eingestiegen werden. Die Diskussion setzt sich in den Punkten '5. Kritische Betrachtung', '6.1 Konsequenzen der Konfliktvermeidung' und '6.2 'Glaubenskriege' oder Theorienstreit' fort. Den Abschluss der vorliegenden Arbeit bildet eine Schlussbetrachtung mit res?mierendem Charakter, an die sich jedoch ein Ausblick mit denkbaren Ver?nderungsvorschl?gen f?r die Soziale Arbeit auf dem Gebiet der Kinder- und Jugendarbeit anschlie?t.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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