Durchg?ngige Sprachbildung im Sportunterricht Eine empirische Studie zur bisherigen Umsetzung und zu Potentialen des Sportunterrichts aus Sicht der Lehrkr?fte

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Masterarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Sport - Sportp?dagogik, Didaktik, Note: 1,3, Westf?lische Wilhelms-Universit?t M?nster (Institut f?r Sportwissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Abschlussarbeit besch?ftigt sich mit dem Problem, dass Sch?lerinnen und Sch?ler mit einer anderen Erstsprache als dem Deutschen im deutschen Schulsystem h?ufig an dem sprachlichen Register der Bildungssprache scheitern. Bildungssprache bezeichnet kurz gesagt ein sprachliches System, welches sich durch eine spezifische Lexik, (Entlehnungen aus Fachsprachen) und eine komplexere grammatikalische Struktur, beispielsweise durch ein h?heres Abstraktionsniveau, auszeichnet und speziell in der Schule vorkommt. Dieses sprachliche Register divergiert dar?ber hinaus von Schulfach zu Schulfach. Aktuell stellt sich die Lage im Unterricht so da, dass die einzelnen Schulf?cher 'ihre Auspr?gung' der Bildungssprache nur implizit von den Sch?lerinnen und Sch?lern verlangen, statt sie explizit zu f?rdern. Sch?lerinnen und Sch?ler mit einem anderen sprachlichen Hintergrund stehen in diesem Fall vor einer sprachlichen Barriere, weil sie mangels sprachlicher Vorbilder oder Kontakt, Bildungssprache kaum bis gar nicht anwenden und verstehen k?nnen. Um diesem Problem zu begegnen wurde das Konzept der 'Durchg?ngigen Sprachbildung' entwickelt, welche von den Schulf?chern verlangt, dass sie sprachsensibel unterrichtet werden. Dass bedeutet, dass jedes Schulfach das von ihm verlangte sprachliche System auch vermittelt. Viele Unterrichtsf?cher, gerade aus dem naturwissenschaftlichen Bereich, haben schon Ideen entwickelt, wie dieses Konzept umsetzbar w?re. Der Sportunterricht hat sich diesem Problem bislang noch nicht angenommen, obwohl er durch die hohe sprachliche Aktivit?t der Sch?lerinnen und Sch?ler durchaus Potential bietet. Diese Arbeit besch?ftigt sich deshalb mit folgenden Fragen: Erstens, inwieweit ist der Sportunterricht aus seiner Beschaffenheit heraus sprachbildend und zweitens, welche weiteren Potentiale h?lt er bereit? Aus sportdidaktischer Perspektive soll zudem der Frage nachgegangen werden, welche Potentiale das Konzept der durchg?ngigen Sprachbildung f?r den Sportunterricht bereith?lt? 2009-2013 Studium der F?cher Sport und Geschichte f?r die Sek. II, Bachelor of Arts 2013-2015 Studium der F?cher Sport und Geschichte f?r die Sek. II, Master of Education, Zusatzstudium Deutsch als Zweitsprache / Interkulturelle P?dagogik Seit 2015 Referendar f?r die F?cher Sport und Geschichte画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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