Die Revolution 1989/1990 Ihre Behandlung und Bewertung in Schulgeschichtsb?chern

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Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1,4, Universit?t Leipzig, 22 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit Ende der 60er und Anfang der 70er Jahre hatte sich die deutsche Frage, bei deren L?sung bis zu diesem Zeitpunkt nur ein geeintes Deutschland in Betracht gezogen wurde, insofern ge?ndert, als dass nun im Zuge einer Ann?herung der BRD an die DDR, von einer Zweistaatlichkeit Deutschlands und damit verbunden einer Anerkennung der DDR ausgegangen wurde. Die beiden deutschen Staaten entwickelten sich zunehmend auseinander, so dass bei der jeweiligen Bev?lkerung das Bewusstsein einer allgemein deutschen Identit?t vor dem des jeweiligen Staates zur?cktrat. Erst als 1989 immer mehr DDR-B?rger aufgrund der schlechten Lebensverh?ltnisse ihr Land verlie?en und in die BRD flohen, Teile der Bev?lkerung ihren Unmut und ihre Unzufriedenheit auf Demonstrationen ?ffentlich ?u?erten und in Folge dessen am 9. November 1989 die Mauer fiel, wandelte sich mit dem Ruf 'Wie sind ein Volk.' auch die deutsche Frage. Der Prozess der Wiedervereinigung der beiden deutschen Staaten war eingeleitet. Die Bezeichnungen f?r diese grundlegende Ver?nderung der gesamten politischen, wirtschaftlichen und sozialen Ordnung der DDR bis hin zur Wiedervereinigung sind bis heute umstritten. Begriffe wie 'Wende', 'Zusammenbruch', 'Implosion' oder 'Revolution' charakterisieren und bewerten diesen historischen Sachverhalt jeweils anders. In dieser Arbeit wird, ausgehend von einer Definition des Revolutionsbegriffs der revolution?re Charakter dieses Umbruchs untersucht, wobei verschiedene Variationen der Benennung hinsichtlich ihrer historischen Deutung und Wertung der Ereignisse einbezogen werden. Besonders im Schulgeschichtsbuch spielt die gew?hlte Begrifflichkeit und die damit verbundene Bewertung historischer Sachverhalte eine wichtige Rolle. Sie wird erstens nur all zu oft ohne die n?tige Skepsis von den Sch?lerInnen ?bernommen, so dass sich zweitens darauf aufbauend nur ein einseitiges Geschichtsbild und Geschichtsbewusstsein entwickeln kann. Demzufolge ist es wichtig, verschiedene historische Deutungen und Bewertungen als solche, sowie deren Hintergr?nde, den Sch?lerInnen deutlich und nachvollziehbar zu machen. Aus diesem Grund wird im zweiten Teil dieser Arbeit in drei ausgew?hlten Schulgeschichtsb?chern die Verwendung des Revolutionsbegriffes im Rahmen des Prozesses der Wiedervereinigung beider deutscher Staaten, basierend auf J?rn R?sens Modell des Idealen Schulbuchs, untersucht.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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