Historische Kinder- und Jugendb?cher als Medien historischen Lernens

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Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1, Universit?t Passau, Veranstaltung: Hauptseminar Medien historischen Lernens, 10 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Geschichte als vergangene Wirklichkeit ist aus der gegenw?rtigen Position nicht direkt erfahrbar und wahrnehmbar. Historische Ereignisse sind daher nur retroperspektivisch ?ber bestimmte Medien zug?nglich. Geschichte ist folglich stets eine narrative Konstruktion, die mithilfe von Medien des historischen Erinnerns r?ckblickend vorgenommen wird. Bei dem hier verwendeten Medienbegriff ist darauf zu achten, die Spezifika des historischen Denkens mit zu ber?cksichtigen. Denn f?r die Geschichtsdidaktik ist weniger die Unterteilung in verbal, visuell, akustisch und audiovisuell - wie sie in der allgemeinen Didaktik und der Mediendidaktik vorgenommen wird - von Belang, sondern es wird unterschieden zwischen drei Gruppen von Medien: Monument, Dokument und Historiographie. Neben diesen drei Arten von Medien historischen Erinnerns gibt es noch historische Fiktionen. Da historisches Lernen Authentizit?tsanspr?che stellt, werden die Medien historischen Lernens kategorisiert nach ihrem unterschiedlich starken Bezug zu Quellen. Das Kriterium der N?he zur Quelle wird erg?nzt durch die ?berpr?fung von Darstellungsanteil und Fiktionszusatz. Gerade bez?glich ihres Fiktionsanteils wird den historischen Kinder- und Jugendb?chern h?ufig vorgeworfen, nicht f?r den Geschichtsunterricht geeignet zu sein. In dieser Hausarbeit soll daher dieses Medium des historischen Lernens genauer betrachtet werden. Zun?chst wird gekl?rt, worum es sich bei historischen Kinder- und Jugendb?chern ?berhaupt handelt und welche Textarten darunter zu subsumieren sind. Anschlie?end wird die Entwicklung der historischen Kinder- und Jugendliteratur betrachtet von der Aufkl?rung bis in die Gegenwart. Der n?chste Punkt ist dem Problem der Fiktion gewidmet, bevor der didaktische Wert der Kinder- und Jugendliteratur im Geschichtsunterricht anhand einiger die gegenw?rtige Diskussion pr?gender Stichworte (Geschichtsbewusstsein, historische Imagination, Alltagsgeschichte, Multiperspektivit?t, Personifizierung und Sch?lerinteressen) gezeigt werden soll. Daraufhin werden mehrere Auswahl-und Analysekriterien vorgestellt, welche z. B. die literarische und fachliche Qualit?t sowie den Lesegenuss betreffen. Den Abschluss bilden konkrete Ideen f?r den Einsatz der Kinder- und Jugendliteratur im Unterricht am Beispiel des Buches 'Ein Tr?mmersommer' von Klaus Kordon.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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