Supervision und p?dagogische Professionalit?t bei DaFZ-Lehrkr?ften Eine empirische Untersuchung der DaFZ-Studieng?nge in Deutschland

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Das Ziel dieser Arbeit ist eine erste Ann?herung seitens des DaFZ-Bereichs an die Professionalisierungsdebatte. Dazu soll unter anderem die Frage gekl?rt werden, welche Kompetenzen professionelles Handeln kennzeichnen. Wie stehen diese Bereiche zueinander und wie kann man diese Kompetenzen fordern und f?rdern? Die Reflexivit?t steht dabei als das zentrale Element des professionellen Handelns im Fokus. Der Arbeit liegt die Annahme zugrunde, dass Supervision das reflexive Denken von Lehrkr?ften st?rken kann und zu einer (Weiter-)Entwicklung der p?dagogischen Professionalit?t beitr?gt. Im empirischen Teil dieser Arbeit geht es darum zu kl?ren, ob und wenn ja, welche Kompetenzen DaFZ-Studierende an deutschen Hochschulen im Bereich der p?dagogischen Professionalit?t erwerben k?nnen. Die Berufssituation von Lehrkr?ften des Deutschen als Fremd- oder Zweitsprache wird h?ufig als prek?r bezeichnet. Stress, mangelnde berufliche Sicherheit und Termindruck sind zus?tzliche Belastungsfaktoren. Das Thema Gesundheit der Lehrenden r?ckt unter diesen Aspekten in den Fokus von Politik, Gesellschaft und Forschung. Die h?ufigsten Ursachen f?r eine Fr?hpensionierung stellen psychische oder psychosomatische Erkrankungen dar. Besonders h?ufig treten Depressionen, Ersch?pfungssyndrome und Anpassungsst?rungen auf - besser bekannt unter der Bezeichnung Burnout. Die Entwicklung einer p?dagogischen Professionalit?t soll ebenso als Pr?ventionsma?nahme fungieren, wie der Einsatz von Unterst?tzungsangeboten f?r den emotionalen und sozialen Bereich des Lehrberufs. Zu den emotionalen und sozialen Unterst?tzungsinstrumenten z?hlt unter anderem die Supervision. Bei geeignetem Einsatz kann Supervision aber nicht nur im emotionalen und sozialen Bereich unterst?tzen, sondern auch als Instrument zur St?rkung der p?dagogischen Professionalit?t dienen. Zentrales Element einer Supervision ist die eingeforderte und gef?rderte Reflexivit?t der an einer Supervision teilnehmenden Lehrkraft. Reflexivit?t wird zunehmend als ?bergreifende Schl?sseldimension professionellen Handelns verstanden. Aus dem Inhalt: - Supervision; - Professionalisierung; - Reflexivit?t; - Deutsch als Fremdsprache; - Lehrerbildung画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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