?kologie braucht politische Bildung - Politik braucht ?kologische Bildung ?berlegungen zur Rolle der Umweltbildung bei der Umsetzung der Agenda 21

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Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1,0, Technische Universit?t Darmstadt (Institut f?r allgemeine und Berufsp?dagogik), Veranstaltung: Nachhaltigkeit als p?dagogisch-politische Idee, 15 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: 'Die Menschheit steht an einem entscheidenden Punkt ihrer Geschichte. Wir erleben eine Festschreibung der Ungleichheiten zwischen und innerhalb von Nationen, eine Verschlimmerung von Armut, Hunger, Krankheit und Analphabetentum sowie die fortgesetzte Zerst?rung der ?kosysteme, von denen unser Wohlergehen abh?ngt.' So umrei?t die Pr?ambel der Agenda 21 die Situation, in der wir uns heute befinden und lenkt den Blick auf die Gr??e unserer Aufgabe. Die Agenda 21, das Leitpapier zur nachhaltigen Entwicklung f?r das 21. Jahrhundert, ist das Produkt der 'Konferenz f?r Umwelt und Entwicklung der Vereinten Nationen' in Rio de Janeiro 1992. Vertreter von 179 Staaten sowie zahlreiche Nichtregierungsorganisationen waren an der Ausarbeitung beteiligt. Zwar hat die Agenda 21 weltweit f?r ein Umdenken gesorgt, jedoch sind wir auf dem Weg zur Erreichung ihrer Ziele nur sehr wenig vorangekommen. Immer neue Gefahren tun sich f?r das ?kosystem auf und der Elan der Staatenwelt, ?nderungen herbeizuf?hren, scheint nicht sonderlich gro? zu sein. Gleichzeitig verblasst die Agenda 21 in der ?ffentlichen Wahrnehmung. Grundeinsicht der Agenda 21 ist, dass die Staatengemeinschaft nicht allein in der Lage ist, die Welt in einen Zustand der Nachhaltigkeit zu ?berf?hren. Die Zivilgesellschaft muss mithelfen und von sich aus Anstrengungen unternehmen um dieses Ziel zu erreichen. Aufgabe der Bildung ist es, daf?r zu sorgen, dass das Thema Nachhaltigkeit ins ?ffentliche Bewusstsein gelangt. Neben dieser Kommunikationsfunktion hat die Bildung die Funktion, die Zivilgesellschaft f?r nachhaltiges Handeln zu qualifizieren. Wie genau Umweltp?dagogik zu verstehen ist, beschreiben Armin Kremer und Hilmar Westholm in ihren Beitr?gen f?r das XVII. Friedrich Jahresheft. Ihre Positionen sollen hier dargelegt werden. Anhand der Betrachtung der Agendaprozesse in Deutschland und Pakistan soll festgestellt werden, inwieweit die Realit?t ihren Erwartungen entspricht. Schlie?lich sollen diesen Beobachtungen Folgerungen f?r die Aufgabe der Bildung in diesem Prozess folgen.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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