?C?mo empieza el lenguaje? Descubrir, explorar y favorecer la comunicaci?n temprana

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A trav?s de divertidas vi?etas, reflexiones y descubrimientos se pretende dar a conocer el proceso en el que est? inmerso un ni?o o una ni?a cuando est? aprendiendo a comunicarse y el importante papel que desempe?an las personas que acompa?an este proceso.Tabla de materias / Tabla de contenido: Antes de las primeras palabras. ?El lenguaje y la comunicaci?n comienzan con las primeras palabras? ≪No habla, pero hace ruiditos≫: La importancia de las primeras vocalizaciones. ≪Se echa unas charlas ?l solito…≫: El balbuceo como puente hacia las primeras palabras ・ Las primeras palabras. ≪No s? si dice ?, p?, es o el≫: El desarrollo fonol?gico es un largo viaje que puede prolongarse hasta la educaci?n primaria. ≪Nadie m?s le entiende, pero nosotros s?≫: Al principio puede haber palabras inventadas que no se parecen a las de verdad ・ Las primeras combinaciones de palabras y el viaje hacia la gram?tica. ≪Not?≫: con una palabra lo dicen todo. ≪Nene cae≫: Habla telegr?fica. ≪Parece que se traba y antes hablaba muy bien≫: No le da tiempo a producir todo lo que quiere. ≪Me he ponido los zapatos≫: Los errores m?s frecuentes. No hace falta corregirlos ・ Biling?ismo y segundas lenguas. ≪Lo minoritario es ser monoling?e≫: El contacto con otras lenguas. ≪Mam? habla una lengua y pap? habla otra lengua≫: Lenguaje y comunicaci?n no est?n separados de emociones y afectos. ≪En casa se habla una lengua y en el cole y en la calle otra≫: El valor social de las lenguas ・ Diez formas de facilitar o promover el lenguaje y la comunicaci?n. El lenguaje oral no es la ?nica forma de impulsar la comunicaci?n. Todo lo que dice significa algo, h?zselo ver. Parte de lo que dice: cualquier oportunidad es buena para iniciar una conversaci?n.Texto de solapa o de contracubierta: Beatriz Ituero es licenciada en psicolog?a y m?ster en psicolog?a de la educaci?n por la Universidad Aut?noma de Madrid. Su experiencia ha ido dirigida hacia el trabajo y la investigaci?n con la primera infancia en proyectos educativos y de investigaci?n orientados a la renovaci?n y la calidad educativa. Actualmente es educadora y psic?loga en la Escuela Infantil Reggio de Madrid. Marta Casla es profesora del Departamento de Psicolog?a Evolutiva y de la Educaci?n de la Universidad Aut?noma de Madrid, donde coordina el laboratorio de lenguaje infantil (LABLIC). Su trabajo ha ido destinado a investigar el desarrollo temprano de la comunicaci?n y del lenguaje desde un punto de vista multimodal y multicausal. Tambi?n ha participado en investigaciones sobre la importancia de la escuela infantil en el desarrollo temprano, especialmente en la etapa 0-3.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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