La organizaci?n del trabajo, clave de toda pedagog?a diferenciada

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Descripci?n / Resumen (Espa?ol / Castellano): La pedagog?a diferenciada implica una profunda evoluci〓n del sistema educativo, una nueva organizaci〓n del trabajo que, a su vez, requiera otra forma de ejercer la profesi〓n y, por lo tanto, una formaci〓n de los docentes m s especializada en did ctica, en evaluaci〓n, en gesti〓n de la heterogeneidad, pero tambi n un desarrollo de competencias colectivas a nivel de equipos y centros escolares.Texto de solapa o de contracubierta: Philippe Perrenoud es soci〓logo y profesor de la Universidad de Ginebra. Sus trabajos sobre la creaci〓n de desigualdades y fracaso escolar le han llevado a interesarse por el tratamiento de la diversidad en la ense?anza y, de manera m s global, por el curr?culo, el trabajo escolar y las pr cticas pedag〓gicas, la innovaci〓n y la formaci〓n del profesorado. Ha fundado y promovido, junto con Monica Gather Thurler, el Laboratorio de Investigaci〓n Innovaci〓n-Educaci〓n-Formaci〓n (LIFE). Es autor de numerosos libros, entre otros, La construcci〓n del xito y del fracaso escolar (Morata), Desarrollar la pr ctica reflexiva en el oficio de ense?ar, Diez nuevas competencias para ense?ar y Cuando la escuela pretende preparar para la vida: ¨Desarrollar competencias o ense?ar saberes?, y en colaboraci〓n con el gripo LIFE, La escuela entre la Autoridad y la ?Ziza?a?, todos ellos publicados en Gra〓.Tabla de materias / Tabla de contenido: Introducci〓n a la edici〓n en castellano, Antoni Tort Bardolet Pre mbulo: ¨De vuelta a la Edad de Piedra? Introducci〓n El encuentro de un alumno con el saber depende de la organizaci〓n del trabajo Estructura del trabajo 1. La pedagog?a diferenciada: entre la exigencia de igualdad y el derecho a la diferencia La unificaci〓n de la educaci〓n y la exigencia de igualdad La pedagog?a diferenciada: visi〓n de conjunto 2. Gestionar el ?tiempo restante￣: entre persecuci〓n y actitud de espera.. Entre actitud de espera y persecuci〓n Optimizar los procesos de aprendizaje ¨M s tiempo para los alumnos lentos? El aprovechamiento 〓ptimo del tiempo escolar y de la organizaci〓n del trabajo La gesti〓n del tiempo: entre eficacia y autonom?a 3. Espacios-tiempos de formaci〓n y organizaci〓n del trabajo ¨Una organizaci〓n pedag〓gica inmutable?65 Los l?mites de la organizaci〓n taylorista del trabajo escolar 69 4. De la gesti〓n de clase a la organizaci〓n del trabajo en un ciclo de aprendizaje ¨Gesti〓n de clase u organizaci〓n del trabajo? Un ciclo de aprendizaje plurianual La gesti〓n de un ciclo de aprendizaje plurianual 5. Dominar la individualizaci〓n salvaje de los itinerarios de formaci〓n La individualizaci〓n de los itinerarios s? existe! Dominar individualizaci〓n de los itinerarios de formaci〓n &n画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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