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en condici?n de alta vulnerabilidad
permanecieron en la sala por casi 40 minutos, interesados por cada pareja de estudiantes que estaba exponiendo. Al finalizar recibimos elogios, abrazos y hasta l?grimas por parte de las familias, que estaban emocionadas por ver a los j?venes comprometidos con problem?ticas tan cercanas a la comunidad. De nuestra parte, gran emoci?n de ver a los j?venes "educadores" de su propia comunidad... ? Las clases adquirieron un dinamismo que no hab?amos vivido antes. Los estudiantes asumieron la organizaci?n y conducci?n de esta etapa dej?ndonos a las docentes en un rol de consultoras y espectadoras. Es grandioso cuando se observa c?mo el proceso de aprendizaje se va abriendo camino por s? solo, a cargo de los intereses y expectativas de los alumnos... Me gener? una sensaci?n de disfrute que pocas veces hab?a experimentado en mis cortos a?os de docencia... ? Est?n m?s motivados y entusiasmados y han asumido mayor responsabilidad en la realizaci?n de su trabajo. Uno de ellos me coment? "hicimos una autoevaluaci?n ya que notamos que nos faltan algunas cosas y queremos hacer una nueva entrega". Es gratificante ver c?mo los estudiantes se "adue?an" de su propio proceso de aprendizaje y c?mo les interesa avanzar y superarse... ? Antes pensaba que la evaluaci?n formativa ten?a que ver con hacer una devoluci?n "correcta" de las notas obtenidas. Tambi?n cre?a que con estas valoraciones el alumno ya se estaba formando. Ahora me doy cuenta que las r?bricas son importantes para que el alumno pueda autoevaluarse y ser responsable de su propio proceso de aprendizaje. Adem?s se minimiza la discrecionalidad. Este era un tema que me inquietaba bastante en lo personal. ?C?mo se puede evitar que "tener un mal d?a" impacte en la tarea de evaluaci?n que estamos haciendo?画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。※ご購入は、楽天kobo商品ページからお願いします。
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