Razonar y Conocer Aportes a la comprensi?n de la racionalidad matem?tica de los alumnos

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El enunciado general de que la ense?anza debe tomar a su cargo el aprendizaje de los alumnos del razonamiento matem?tico constituye, sin duda, un avance respecto de una tradici?n educativa que s?lo se planteaba como objetivo la ense?anza de los contenidos curriculares. Significa el reconocimiento de que aprender a razonar seg?n las reglas leg?timas del pensamiento matem?tico no es algo que se produzca de manera espont?nea. Nos proponemos discutir esta idea general, buscando profundizarla. Sin pretensi?n de ser exhaustivos, abordaremos diferentes l?neas de an?lisis, que tienen en cuenta la relaci?n del razonamiento con los conocimientos de los alumnos, los problemas ligados a la validez l?gica y la verdad, y la necesidad de tener en cuenta aspectos no s?lo l?gicos al interpretar los razonamientos de los alumnos. Estas l?neas de an?lisis nos han conducido a la necesidad de pensar en la ense?anza del razonamiento no como un objeto (en s? mismo) sino en estrecha relaci?n con los contenidos. Asimismo, a identificar que la responsabilidad did?ctica en relaci?n al razonamiento debe asumir no s?lo el problema de las propuestas de ense?anza, sino muy especialmente el desaf?o de la intervenci?n docente ajustada a los razonamientos de los alumnos.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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