Ense?anza universitaria Formaci?n Evaluaci?n y reflexi?n did?ctica

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Saber y saber ense?ar no siempre son cualidades concomitantes. Por eso los atributos para ser profesor se perfeccionan en la relaci?n con el saber, la experiencia de ense?ar y la reflexi?n sobre su propia pr?ctica. No obstante, muchas veces los esl?ganes y consignas de las pedagog?as de moda pasan por alto los elementos constitutivos de la ense?anza, puesto que se centran en aprendizajes que deben estar al gusto y acomodo del estudiante. Es decir, invisibilizan el hecho de que la formaci?n del sujeto implica a menudo incomodidad y esfuerzo: alcanzar el conocimiento es trastocar esquemas que hacen ver la realidad como consabida. Ser profesor es mucho m?s que ser un facilitador o un acompa?ante. M?s all? del uso de una tecnolog?a o de una actividad l?dica, las condiciones para que el otro se forme deben pasar por una interpelaci?n que lo disponga a convertirse en estudiante: saber que no sabe y querer saber. Justamente, ense?anza universitaria. Formaci?n, evaluaci?n y reflexi?n did?ctica brinda claves para entender que la ense?anza universitaria no es una pr?ctica centrada en el aprendizaje, sino que es una pr?ctica de formaci?n.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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