Soziale Herkunft und mathematisches Modellieren Modellierungsprozesse sozial benachteiligter und beg?nstigter Sch?ler:innen

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Soziale Ungleichheit im Bildungswesen stellt eine wesentliche Herausforderung moderner Gesellschaften dar. Zusammenh?nge zwischen der sozialen Herkunft von Sch?ler:innen und ihrer Mathematikleistung k?nnen statistisch vielfach nachgewiesen werden. Ebenso legen zahlreiche Studien nahe, dass das System Schule dazu tendiert, die au?erschulischen Handlungslogiken sozial benachteiligter Personen als defizit?rer einzustufen. Gerade beim Umgang mit Modellierungsaufgaben, d.h. realit?tsnahen und offenen Problemen, k?nnen die au?erschulischen Logiken von Sch?ler:innen wirksam werden. Die Bedeutung mathematischen Modellierens f?r soziale Ungleichheit wird dabei in der Literatur kontrovers diskutiert. Diese qualitativ angelegte Forschungsstudie untersucht auf Grundlage von Bourdieus Konzepten Mechanismen sozialer Ungleichheit beim Modellieren aus einer bildungssoziologischen Perspektive, die die Verf?gbarkeit von Ressourcen und die h?usliche Sozialisation von Sch?ler:innen in denBlick nimmt. Diskutiert werden Auff?lligkeiten, die sich beim Bearbeiten von Modellierungsaufgaben bei Sch?ler:innen unterschiedlicher sozialer Herkunft zeigen. Damit soll insgesamt ein Beitrag dazu geleistet werden, Herausforderungen und Potentiale mathematischen Modellierens f?r einen sozial gerechteren Unterricht zu diskutieren.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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