Lernf?rderliche Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule Eine Mixed-Methods-Studie

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Die Dissertation widmet sich der lernf?rderlichen Interaktion beim Peer-Learning von Grundschulkindern. Daf?r wurden Wirkmechanismen zwischen individuellen sowie gruppenbezogenen Merkmalen, der Interaktion und dem Lernerfolg im Peer-Learning untersucht. Einem Mixed-Methods-Design folgend wurde zun?chst mithilfe von qualitativ kodierenden Verfahren die Elaboration als ein zentrales Interaktionsmerkmal beim Peer-Learning operationalisiert. Anschlie?end wurde mithilfe von inferenzstatistischen Verfahren die Bedeutung von Elaboration f?r den Lernerfolg beim au?erunterrichtlichen Peer-Learning zum Thema Rechenstrategien untersucht. Dar?ber hinaus wurde inferenzstatistisch gepr?ft, inwieweit individuelle und gruppenbezogene Merkmale mit dem Lernerfolg zusammenh?ngen, sowie inwiefern die Elaboration den Zusammenhang zwischen diesen Merkmalen und dem Lernerfolg mediiert.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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