Nos intermezzos dos processos de subjetiva??o docente e de avalia??o da aprendizagem no Ensino Superior amarras e cartadas de radicalidade na doc?ncia

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A quem pertence a avalia??o da aprendizagem do aluno? Se a avalia??o da aprendizagem ? um "ju?zo de valor" sobre a produ??o dos alunos, quem julga os ju?zos de valor dos professores, valores esses que s?o permeados pelas subjetividades de cada professor? Se o ato de avaliar ? uma atribui??o profissional do professor, como essa empreitada pode ser realizada de modo a n?o observar o produto, mas a aprendizagem em processo? ? luz da Filosofia da Diferen?a e da inspira??o de Gilles Deleuze, podemos perguntar: quem efetivamente poderia julgar se o indiv?duo realmente apreendeu algo al?m dele mesmo? Quais s?o as poss?veis afec??es rec?procas entre os processos de avalia??o da aprendizagem que realizamos ao longo dos anos e os processos de subjetiva??o docente? Mesmo sob as amarras da hist?ria da educa??o, dos procedimentos instrumentais que aprendemos durante a forma??o docente e das expectativas capitalistas tanto dos alunos quanto dos professores, como criar formas de avaliar a aprendizagem dos alunos que transgridam o pensamento da Representa??o ou o pensamento "arborescente"? De que forma ou formas os processos de avalia??o da aprendizagem provocam desdobramentos nas subjetividades docentes e contribuem para novas est?ticas de exist?ncia? Todas as quest?es acima permeiam as discuss?es desenvolvidas neste pequeno livro.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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